第一千五百七十章 基础教育（2/4）
这种公共产品的提供，无论他们家庭是富裕还是贫穷，但是这种受教育的权利必须要统一平等。而对于农村教师队伍薄弱，愿意到农村教课的
老师水平低于城市老师水平的情况，王简提出城市老师待遇和农村老师待遇保持一致，不允许有城乡差别的工资待遇，减少优秀老师离开农村的情况，同时在老师调动问题上要严格控制，防止农村老师向城市学校流失，同时实行城市与农村老师相互进行交流的方式，每年保持两到三个月的交流方式，让农村的孩子也能得到优质的教育的资源，而对于在城市务工的农民工子弟，一律实行就近入学，不得设置其他条件。
这是王简要准备推出的措施，他来到湘乡省之后，立刻走访考察了几个地方，先是来到农村的学校，了解了学校的师资和学生情况，反映上来还是农村的好师资不断流失，而在农村的一些老师在素质上无法与城市老师的教育水平相比，有的地方农村学校条件很差，学生也很少，曾出现过一所学校只有一名老师一个学生的情况，农村的中小学存在人员减少，师资匮乏的情况，王简知道这些情况之后，觉得既要加强对农村学校的建设，同时也需要对农村的学校进行整合，对于这种学生很少老师也少的学校应当进行撤并，但是撤并之后面临学生上学离家远的情况，那么在这种情况之下就得实行校车制度，由学校对学生进行接送，保障孩子上学的安全。
而来到城市的学校视察后，王简看到重点学校的学生太多了，扩了多少班都不够用，家乡们都愿意让自己的孩子到好学校里上课，而好学校不仅仅体现在硬件上，甚至好学校的硬件并不如新建设的学校，但是他们还是愿意到好学校来，主要原因还是在于学校的师资不一样，教学质量不一样，管理也不一样，而有太多的资源投入一中二中这样的好学校里，其他的学校就缺少相应的资源了，其实其他的学校也是不服的，如果把资源都放到他们那里，他们照样也能把教育办好，因此合理分配这种教育资源对于基础教育来说非常重要。必竟基础教育与大学教育不一样，基础教育主要推行文化教育，提高国民文化素质，而大学教育则是为了培养高端的人才，好的学校和差的学校可以满足不同层次培养人才的目标要求，但是基础教育如果也分得这么清，那么就会导致大家的起点不公平，上了好学校，教育质量好，到了高中的时候就考上大学了，而上了一个差的学校，由于起点不同，到了最后就没有考上好的大学，这对于孩子们是不公平的，如果他们长大了知道了这种情况，心里肯定也是不平的，在他们义
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